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布鲁姆的教学目标分类

来源:安徽教师招考网  时间:2021-03-15 17:55:11

教师招聘考试教育心理学部分整体可以分为三个大的部分,包括学生心理、学习心理和教学心理,在教学心理这一部分关于布鲁姆的教学目标分类很多同学都疏于复习,以至于出现相关的题目就感觉很陌生。这一部分的知识其实对于整个教学还是比较重要的,因为新课改将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观就是源于布鲁姆的教学目标分类。布鲁姆将教学目标分为三个领域的,即认知领域、情感领域和动作领域,又将不同的领域分为不同的层次,其中重点考察认知领域,接下来就认知领域谈谈该如何去理解和记忆。认知领域的目标按层次从低到高可以分为六个层次:
1.知识(knowledge)。是指学生所获得的实际信息,也就是必须知道的确切的事实、术语和方法。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认,用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式,回想起这种观念或现象。这一层次涉及的提示词可能会有回忆,记忆,识别,列表,定义,陈述,呈现。对于这一层次的考察更多的是认知性的问题,比如回忆杜甫的诗“烽火连三月”;记忆数学法则或公式。
2.理解(comprehension)。指领悟教材、观念、事实和理论的能力。这一层次对事物的领会,不要求深刻的领会,而是初步的,可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断”等。常用的提示词有说明,识别,描述,解释,区别,重述,归纳,比较。从知识层次到理解层次,从认知性问题过渡到理解性问题,主要考察学生对概念、规律的理解,让学生进行知识的总结、比较和证明某个观点。比如:学生用自己的话表述“烽火连三月”;解释一个图表的意思;对某个故事情节将如何发展做出预测。
3.应用(application)。是指将所学材料应用于新的情境之中,包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。它要求在没有说明问题解决模式的情况下,学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用,而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。例如:学习了加减法之后,学生能到模拟商店自由购物;运用温度和气压之间的关系原理,解释为什么同样的气球,其体积在热天比冷天大。此类问题都属于应用类问题,强调对知识的运用。
4.分析(analysis)。是指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构,包括对要素的分析(如一篇论文由几个部分构成)、关系的分析(如因果关系分析)和组织原理的分析(如语法结构分析)。把材料分解成它的组成要素部分,从而使各概念间的相互关系更加明确,材料的组织结构更为清晰,详细地阐明基础理论和基本原理。例如区分新闻报道中的事实、观点;比较中国的学校教育与美国的学校教育;识别一篇短文的中心思想。这一类问题主要让学生透彻地分析和理解,并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护。
5.综合(synthesis)。是指将所学的零碎知识整合为知识系统。包括三个水平:①用语言表达自己意见时表现的综合;②处理事物时表现的综合;③推演抽象关系时表现出的综合。综合目标所强调的是创造能力,需要产生新的模式或结构。例如:写作或发表演讲;给定一些事实材料,写出一篇报道;设计一个试验以解决一个问题;推导出一个数学公式。这一类问题能使学生系统地分析和解决某些有联系的知识点集合。
6.评价(evaluation)。是指对所学材料(论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等)作价值判断的能力,包括按材料的内在标准(如材料内在组织的逻辑性)或外在标准(如材料对目标的适用性)评价。例如评定两篇有关某一事实的报道中哪一篇较为真实可信;根据灵活性
性能以及提供的软件等方面来比较两台计算机的优劣,这一类问题主要是学生能够理性地、深刻地对事物本质的价值作出有说服力的判断。
以上便是关于布鲁纳的认知领域的教学目标的所有内容,在考试中注意例子型的反选题判断清楚属于哪一个层次,不同层次之间的关系也要通过理解和记忆掌握清楚。
 

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(责任编辑:宋娟)

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